フィンランド・ヘルシンキ大学にて国のレッジョ・エミリア・アプローチの第一人者である教授のレクチャー及び実践演習を受けることができた。レッジョ・エミリアアプローチとはそのようなメソッドがあるわけではなく、1960年代に教育家のローリス・マラグッツィ氏が発案し、北イタリアにあるレッジョ・エミリアの町で広がった教育理念で、世界中の国々に少しずつ取り入れられている。子どものことを既に力を持っている一人の人間として捉え、主体性を重んじた教育手法を実践していた。カリキュラムは事前に決まっているわけではなく、子どもの興味や関心をもとに一つのことに取り組む活動（プロジェクト）を行っている。教授は、1．子どもが自由に動き回れること、2．透明であること（中から外、外から中が見える）、3．Piazza（広場のような皆が集まることができる場所がある）、4．作品を作ったり描いたりすることができるアトリエがあり、子どもの心が動くものがある、5．自然光（太陽の光が入ってくる、大きなガラスの窓があり、中と外が繋がりを感じられる）が大事であると述べた。

アアルト大学（旧ヘルシンキ大学）での講義の様子
レッジョ・エミリア・アプローチの実践について学びました

ローリス・マラグッツィは、「子ども達の100の言葉」という著書で、「子どもはもともとさまざまな世界を見て、感じて何かを創り出すことが可能な存在であるが、学校がそれを奪っている。」と述べている。このミュージアムでは、子どもたちは自由に遊ぶことができ、さまざまな発見をしたり作り出したり、不思議に思うことを試したりできるものが準備され、子どもたちの無限大の可能性を引き出す場所となっていた。置いてあるものの一部は地域の企業が廃棄した素材で、子どもたちは、それらを収集し、創造的に新しく作り出すことができるようになっている。また、ICTを駆使したコーナーや色や素材へのこだわったコーナーなども見られた。ここでの活動は研究活動にも繋がっているとのことだった。

たくさんのマテリアル（多様な種類の廃材や自然物など）が用意されていて自由に遊べる空間もありました

レッジョ・エミリア・アプローチを行っている園で、園には0歳から3歳の保育所と3歳から6歳の幼児学校があり、今回は保育所を訪問させていただいた。園には保育者の他に、アトリエスタと呼ばれる芸術専門家とペタゴジスタと呼ばれる教育専門家がおり、協働で活動していた。この園は1　透明感、2　光、3　可動性、4　立体性、　5　階段を重視して建設された。ガラス張りになっているものが多く、大きさも形も様々である。中から広場、厨房を見ることができ、園内で起こっていることを同時に感じることができる。光はただ単に明るいだけでなく、光を使って遊ぶことができる。

保育園の入り口

ジュリア・マラモッティ保育園の外庭
広い敷地に可動式の箱（遊び場）があり、色の不思議に気づくように設計されています。

モンテッソーリ・メソッドは「子どもは生まれながらにして、自発的に学び始める力を持っている」と捉えており、モンテッソーリ教具を環境として整えているのが特徴である。自立してすべてのことができるように環境を整えており、支えるのが保育者の役目としている。訪問した園は3歳から6歳の異年齢クラスで編成されており、その中の5歳児が教具を使って普段どのように遊んでいるのかを見せてくれた。4名の先生でクラスを運営していたが、4名のうち1名は英語で話をする先生で、それはこの園がイタリア銀行の幼稚園であり、企業からのリクエストでそのようにされていた。モンテッソーリ教具はどの園も同じものが配置されている。5歳児がやっているのを3歳児や4歳児は見ており、そのうち自分でもできるようになることを想定している。

園の入り口までつづく長い長い歩道。ローマにあるこの園は歴史的な建物に囲まれた場所にありました

園内の環境。教具を使って“勉強”するのではなく、子どもたちが遊びながら感覚を通して感じたり、気づいたりする姿が印象的でした

保育科　後藤祐子、大坪祥子